《毫米、分米的认识 》教案

《毫米、分米的认识 》教案

作为一名为他人授业解惑的教育工作者，可能需要进行教案编写工作，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编帮大家整理的《毫米、分米的认识 》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

教学目标

１． 使学生通过实践活动认识长度单位分米和毫米，初步建立分米和毫米长度的直观表象。

２． 使学生在实际测量中，学会选择合适的长度单位和测量工具，会测量一些物体或线段的长度，并提高估测能力。

３． 使学生通过动手操作、合作交流等活动，进一步增强学习数学的兴趣，体会数学学习的价值。

教学准备

１． 教师准备： 课件，尺，软盘。

２． 学生准备： 彩纸条，剪刀，１分硬币，电话卡或银行卡。

教学过程

一、 故事导入

谈话： （演示课件）有一次课间，几个小

朋友在一起讨论什么兵器最厉害。红红说：我觉得宝剑最厉害。明明说：不，我觉得孙悟空的金箍棒最厉害。它能伸缩，可长可短，它可以短到只有１厘米；也可以伸长到１米，甚至几百米、几千米，还可以伸到天上去呢！

提问： 在刚才他们的谈话里，你能找出一些我们学过的数学知识吗？（米、厘米）

引导： 对！我们已经学过长度单位米和厘米，（板书：米、厘米）你能用手比画一下1米大约有多长吗？1厘米呢？我们测量教室门的高度用什么单位比较好？量一枝铅笔的长度该用什么单位呢？

［说明： 学生在生活中已经有一些量物体长度的经验，在前面的学习中也已经认识了长度单位米和厘米。通过复习旧知引新，激活了学生的知识储备。同时，孩子们熟悉的神话人物孙悟空又能让学生觉得有趣，吸引学生饶有兴趣地进入主动学习的状态。］

设疑： （课件演示）红红又问了一个问题：要是金箍棒缩得比1厘米还短，或者比1厘米长但比1米短，又该怎样表示它的长度呢？

指出： 今天我们继续学习关于长度单位的知识。

二、 探索实践

1．认识分米。

（1） 量一量。

要求： 请你用直尺量一量你的文具盒的长边和短边大约各是多少厘米？（学生回答）

介绍： 一般来说，文具盒长大约是20厘米，宽大约是10厘米。（边说边板书： 20厘米、10厘米）（出示10厘米的彩条）10厘米我们还可以用另一个单位来表示分米。（板书：分米）10厘米就是1分米。请同学们想一想，20厘米就是多少分米？

学生齐读： 10厘米是1分米。

（2） 认一认。

引导： 请你拿出直尺，看看1分米可以从哪里到哪里。指名演示交流： 不管从哪个刻度到哪个刻度，1分米都等于多少厘米？（板书： 1分米=10厘米）

提问： 你手上的尺全长大约几分米？你是怎么知道的？

② 体验。

? 请你伸出大拇指和食指，并借助直尺比画出1分米。我们现在比画的就是一拃的长度，一拃大约是１分米。

? 一人比画１分米，另一人用尺量，看看比画得对不对。

? 拿出彩纸条，估计一下１分米的长度，在１分米的地方剪断。一起量一量，看谁估计得最准确。

［说明： 让学生大胆估测，并把估测与实际测量相结合。通过在直尺上数一数、徒手比画和估计彩纸条上１分米的长度，从借助测量工具到直接估测长度，逐渐加大了难度，有利于学生一步步加深对分米的认识，培养初步的估计能力和意识。虽然学生估计的１分米并不十分准确，但只要是较接近的，都应予以鼓励。］

（３） 画一画。

① 要求： 你能用尺画一条１分米长的线段吗？你准备怎样画？先和同桌说说，再画在纸上。

② 交流： 你是怎样画的？请学生用实物投影展示汇报。

③ 引导： （边说边画）１分米我们可以从直尺上的刻度０画到刻度１０。那么可不可以从刻度１开始画起呢？如果这样，应该画到哪里呢？为什么？如果从刻度２、３开始画呢？

［说明： 让学生知道用直尺画１分米的线段可以有不同的方法，既利于进一步理解分米与厘米的关系，又利于学生体会解决问题策略的多样化。］

④ 小结： 只要画满１０大格，就是１０厘米，也就是１分米。

⑤ 请你帮同桌量一量，看看画的线段是不是１分米。

（４） 找一找。

先在小组内相互说说哪些物体的`长大约是１分米，再组织全班交流。

（５） 数一数。

引导： （出示米尺）谁来数一数，１米是多少厘米？是多少分米？你是怎样数的？又是怎样想的？（板书：１米＝１０分米）

（６） 指导完成想想做做第４题。

同桌合作： 量一量课桌和凳子的高各是多少厘米，再说说分别接近几分米。（也可以先让学生估测一下，再进行测量）

［说明： 学生估测的数据与结果有差距，但通过估测再进行实际测量，有利于学生增强对实际长度的感知，培养估计能力。］

２． 认识毫米。

（１） 引导： 我们以前量过数学书的长边和短边，现在老师想请你帮个忙，量一量数学书的厚度是多少。

有的同学说数学书的厚度大约是１厘米，有的说１厘米不到，老师还想知道得更准确，该怎么办呢？我们再来认识一个比厘米还小的长度单位毫米。（完成课题板书：分米和毫米）

（２） 小组学习。

① 出示学习步骤。

? 直尺上１厘米中间的每一个小格的长度是１毫米。请你在尺上找出来。

? 用笔尖指着直尺上的小格数一数１厘米是多少毫米。

? 在我们周围有哪些物体的长度或厚度大约是１毫米？请你找一找、量一量。

② 学生分小组自主学习。

［说明： 考虑到学生已有的学习经验，因此设计了一个小组合作学习活动，让学生自主探索新知；又考虑到二年级学生的独立学习能力还较弱，所以出示了具体的学习步骤。这样，能使学生进行有效的学习与讨论，从而理解毫米的含义。］

③ 汇报： 通过小组学习，你知道了什么？

追问： １厘米中数出了多少毫米？想想看１厘米等于多少毫米？（板书：１厘米＝１０毫米）

还有哪些物体的长度或厚度大约是１毫米？

（３） 提问： 你能用手比画出１毫米大约有多长吗？

教师先演示一下，再要求同桌学生互相比画，并用一分硬币进行检验。

（４） 你知道哪些东西的长度或厚度可以用毫米做单位吗？互相说一说。

三、 总结

１． 提问： 我们今天学习了什么？（分米和毫米）

提问： 连同前面学习的米和厘米，我们已经认识了４个长度单 ……此处隐藏19521个字……米再小一些的单位就好了，让学生猜一猜有没有？如果有知道的，可以请同学告诉大家。小组活动：量指定纸条的长度（10厘米），师说明：这就是我们今天要认识的第二位新朋友分米，1分米就是10厘米。让学生在尺子上找出1分米是多长，用手比比，说说1分米是几厘米，再闭上眼睛想一想。（板书：1分米厘米）

提问：请你用1分米纸条与米尺比比，猜猜1米里有几个1分米？（板书1米=10分米。）

画一画：在练习本上1分米长的线段。

巩固练习

量一量彩带的长和宽各是多少？

填上合适的单位

床长2（）桌子高（）从家到学校500（）

橡皮长30（）文具盒厚4（）楼房高30（）

小组活动：借助绳子作工具，量出杯子侧面一周的长度。师巡视，指名汇报方法。

电脑出图：小蚂蚁爬房顶（三角形边长分别为1米5分米，90厘米，9分米），一共走了多长？

总结

这节课你学到了哪些知识？

板书设计：

毫米分米

1米=10分米=100厘米

1分米=10厘米

1厘米=10毫米

教学目标：

1、使学生认长度单位毫米和分米。初步建立1毫米、1分米的长度观念；知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。

2、培养学生的动手操作能力，在实际操作中使学生养成细心、认真的好习惯。

3、结合具体内容向学生渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观点,同时培养学生应用所学知识,解决实际问题的能力.

教具准备：多媒体课件、米尺、卷尺、1分的硬币等。

　　学具准备：直尺、1分的硬币、两支削尖的铅笔、1根10厘米长的小棒、纸条、剪刀、卷尺等。

　　教学过程：

一、复习旧知：

1、开课：猜一猜某个学生的身高是多少？再实际测量出这个学生的身高。引出以前学过的长度单位：米、厘米。请大家用手势表示1米大约有多长？1厘米大约有多长？1米等于多少厘米？

2、电脑显示直尺测量铅笔的长度的过程,突出直尺的“0”刻度对准铅笔的左端。

二、新课教学：

1、认识毫米。

（1）引入：电脑显示不是整厘米的一支铅笔，用直尺去量它的长度，该是多少呢？（7厘米多）。那么这支铅笔到底长多少呢？

师：要想比较精确地量出这支铅笔的长度，就要用一个比厘米小的长度单位--毫米。现在，我们就来认识毫米，1毫米到底有多长呢？

（2）师：请同学们拿出自己的小尺子，用两支铅笔尖在尺子上指出1厘米的长度（师巡视）。再用右手的笔尖数一数1厘米中间有多少个小格？（10个）那么每一小格的长度就是1毫米。请同学们用笔尖指出1毫米、2毫米、3毫米……的长度。引导学生说出：1厘米=10毫米。

（3）师：请同学们量一量一分硬币的厚度，看够不够1毫米。再请同学们像我这样轻轻夹住一分硬币，然后把硬币抽出来，在右手拇指和食指之间有一条小缝。这条小缝大约就是1毫米宽。

（4）量一量数学课本的厚度，大约是多少毫米？填在书上。并向学生说明误差是存在的'。

（5）电脑显示小蝌蚪变青蛙图，分别得出：1厘米（10毫米）、2厘米（20毫米）、2厘米6毫米（26毫米）、6厘米8毫米（68毫米）

（6）电脑显示前面那支不是整厘米的铅笔图，让学生说出是多少毫米。

（7）做书上第66页第3题。

小结：量比较短的物体的长度或者要求量得比较精确时，可以用毫米作单位。

2、认识分米。

（1）我们再来认识一个新的长度单位----分米。在实际生活中，量物体的长度有时也用分米作单位。1分米有多长呢？

（2）学生自学教材,认识1分米的长度。

（3）电脑显示10厘米的长度，10厘米也叫1分米。

（4）同学们在尺子上指出1分米的长度。引出：1分米=10厘米。

（5）量一?的长度大约是多少？（1分米）

（6）量准备好小棒，看是不是1分米长。

（7）猜一猜：1米里面有多少个1分米？然后请一人带上1分米长的小棒上台来实际量一量，引出：1米=10分米。

（8）量出3分米长的纸条，剪下来，同桌互相检查一下量得准确吗？

（9）以分米为单位，让学生估计下面物体的大约长度：水彩笔、钢笔、音箱高、课本长……再实际测量长度，并将数学课本的长大约是多少分米，填在书上。

（10）将今天学习的毫米、分米与以前学习的米、厘米进行排序（从大到小排）。

教师板书：米、分米、厘米、毫米

三、巩固练习：

1、电脑显示：在括号里填上米、分米、厘米或毫米。

钢笔长14（）楼房高20（）粉笔长75（）

电脑键盘长约5（）图钉长10（）教室宽6（）

2、做书上第69页第1、2题。

3、请学生带上直尺和卷尺自由测量教室里各种物体的长度。

教师口述要求：

①测量时可以与你的好朋友一起进行，并作好记录。

②爱护公物，注意清洁卫生。

③当音乐响起就开始去测量，当音乐停止就回到自己的座位。

请几个同学汇报测量的结果。

四、课堂总结：

今天，我们认识了两个新的长度单位----毫米和分米，请你用手势表示1毫米大约有多长，1分米大约有多长。小朋友回到家里可以对自己的家俱、电器等物体的长度进行测量，并作好记录，下次上课再请大家汇报。

　　教学反思

本节课的设计，本着“发展学生创新思维为主”的原则，引导学生通过观察、操作、猜测，认识长度单位毫米和分米，建立毫米和分米的长度观念；而且培养学生的分析、综合、比较、抽象、概括能力；结合具体内容向学生渗透长度单位来源于实际生活又运用于实际生活的观点，同时培养学生应用所学知识解决实际问题的能力。

1、创设情境，激发学习兴趣。

一开始让大家猜测某一学生的身高，并实际测量，接着电脑显示直尺测量铅笔长度的过程，创设情境，设疑激趣，使学生很快进入积极的思维状态。

2、主动探索，学会学习。

新大纲明确指出：“学生是教学活动的主体，教师应成为教学活动的组织者、指导者和参与者。”所以，我的设想是让学生在观察、操作、讨论、交流、猜测、归纳、分析和整理的过程中，适时有效地给予引导和帮助，使所有学生都能在数学学习中提高学习数学的兴趣，引发好奇心和求知欲，获得成功感，树立自信心。

3、充分运用现代教学媒体，提高教学效率。

充分发挥计算机辅助教学的功能，直观、形象、动态地展现知识的形成过程，有效地突破教学难点。通过直尺测量铅笔长度的过程、小蝌蚪变青蛙等生动有趣的画面刺激学生的感官，调动学生的积极思维，并有效地节约教学时间，优化教学结构，提高教学效率。